Desde finales de la década de los setenta, la promoción editorial se orientó hacia un contacto directo del autor con sus lectores y a favorecer el tratamiento de estas creaciones en un marco más dinámico de la enseñanza. Al mismo tiempo, se propiciaba la incorporación o descubrimiento de nuevos creadores mediante las convocatorias de distintos premios a la labor creadora por editoriales privadas que completaban la labor que venían realizando los premios institucionales.
Entre 1979 y 1981, importantes iniciativas marcaron las tendencias editoriales en la producción de los libros infantiles de carácter literario. A las empresas que ya se ocupaban de estas publicaciones, se unieron otras que contribuyeron a un notable incremento en la producción, cifrada ya en más cinco mil títulos. Además se incrementaron las acciones de apoyo a la promoción y a la difusión del libro y la literatura infantiles desde los organismos del Estado y desde el ámbito privado. En 1979, el Ministerio de Cultura organizó el I Simposio Nacional de Literatura Infantil, cuyas conclusiones atendían muy diversos aspectos, como el planteamiento de los Premios Nacionales y, sobre todo, el inicio de campañas institucionales en favor del fomento de la lectura infantil y juvenil a través de la biblioteca escolar, que, iniciadas en 1980, se mantuvieron hasta diciembre de 1986. En 1981 se constituyó la Asociación Español de Amigos del IBBY (International Board on Books for Young People), y, al año siguiente, la OEPLI (Organización Española para el Libro Infantil y Juvenil), que reanudaba las actividades propias de la Sección Española del IBBY, hasta entonces realizadas por el INLE (Instituto Nacional del Libro Español).
Los primeros años ochenta estuvieron marcados por una avalancha de ofertas editoriales, a veces con escasa diferenciación unas de otras. Tal situación se mantuvo hasta 1986, momento de una segunda crisis derivada de la caída del mercado iberoamericano, a consecuencia de una grave recesión económica en aquellos países. Mientras las editoriales españolas llegaban a unos niveles muy altos en el número de títulos publicados —generando una fuerte demanda a los creadores españoles y en paralelo, un espectacular aumento de las traducciones—, se empezaba a hablar de una “contracción del mercado interior” y de la disminución de la población infantil, reflejada en la decreciente tasa de la escolaridad en los niveles primarios. No obstante, las editoriales dedicaron atención a las posibilidades del mercado escolar con la proliferación de visitas de autores y presentaciones de obras en los centros escolares; por otra parte, ese aprovechamiento escolar del libro infantil recreativo llevó al lanzamiento de colecciones que dedicaban en el mismo volumen casi tantas páginas a la sugerencia de actividades para su realización por los lectores como al propio texto literario.
La orientación educativa y las necesidades de asegurar un consumo de las ediciones infantiles condicionaron una cierta acomodación de las líneas creadoras a unos esquemas consolidados. De ahí que, y junto a otros factores más complejos, en los últimos años de los ochenta se echase en falta una mayor innovación en los planteamientos creadores, una cierta experimentación en los tratamientos literarios ofrecidos al niño, junto con la indagación de nuevos caminos para la oportuna promoción y difusión de estas creaciones.
(Jaime García Padrino: Historia crítica de la Literatura Infantil y Juvenil en la España actual (1939-2015). Madrid: Marcial Pons, 2018, pp. 201-202.)
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